湖北08年自考心理卫生与心理咨询考试大纲

　　课程名称：心理卫生与心理咨询

　　课程代码：0284

　　第一部分 课程性质与目标

　　一、课程性质与特点

　　心理卫生与心理咨询是我国高等教育自学考试社会工作与管理专业的核心课程之一。本课程以普通心理学和社会心理学为基础，吸收心理咨询方面的最新研究成果，系统、扼要的介绍心理咨询的基本概念、基本理论和基本技术，为学生提供较为全面、系统、准确的心理咨询知识体系，同时也为普通大众提供维护心理健康的基本知识。

　　二、课程目标与基本要求

　　通过本课程的教学，使学生掌握心理咨询的基本知识和基本理论，熟悉心理咨询流派的理论与技术，提高学生心理咨询的理论修养，培养学生具有一定的运用所学知识分析、解决心理问题的能力，为未来从事心理咨询服务及心理咨询研究奠定基础。

　　要求学生正确理解心理咨询的基本知识、基本理论，了解心理咨询理论的发展动向，掌握心理咨询的基本方法与技术，学会运用所学知识分析心理咨询案例，初步具备在现实生活中运用心理咨询知识解决实际问题的能力。

　　三、与本专业其他课程的关系

　　本课程涉及社会工作与管理的重要工作原理、方法和技术，以本专业的社会学、社会心理学等为先期课程，并以其基本原理、方法和技术充实个案社会工作、团体社会工作、社区社会工作等后续课程的教学内容。

　　第二部分 考核内容与考核目标

　　第一章 心理咨询概述

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生熟练掌握心理咨询的概念、内容、形式和原则，理解咨询目标及其特征，了解中外心理咨询发展简史，要求学生能够对咨询对象的选择、咨询员的职责及要求等进行简要分析。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）心理咨询的概念、内容、形式和原则，咨询目标及其特征（重点）

　　识记：咨询、心理咨询、心理治疗等概念的含义。

　　理解：心理咨询与心理治疗的区别，心理咨询的内容、形式与原则，咨询目标的特征，咨询员对于咨询目标的错误观念。

　　应用：咨询对象的选择条件，如何转介咨询对象。

　　（二）咨询员的培养及要求（次重点）

　　理解：咨询员的专业知识、专业技能要求，咨询员的职责。

　　应用：对咨询员个人人格的要求。

　　（三）中外心理咨询发展简史（一般）

　　识记：帕森与现代的专业心理咨询服务的出现，卡特尔与"心理测验"术语的提出，我国综合医院心理咨询的兴起。

　　理解：罗杰斯提出的"自我决定"概念是非指导性心理咨询的实质。

　　第二章 西方心理咨询的主要理论

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生掌握精神分析理论、个人中心心理咨询、现实疗法、行为疗法、合理情绪疗法、完形疗法及阿德勒式心理咨询的基本原理与基本技巧，正确理解理论特别是指导心理咨询的理论的特征及其作用。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）精神分析理论，个人中心心理咨询，现实疗法，行为疗法，合理情绪疗法，完形疗法（重点）

　　识记：各种理论名称的含义及其创立者或代表人物，弗洛伊德关于本我、自我和超我的概念，个人中心心理咨询有关自我的概念。

　　理解：弗洛伊德有关人的性心理发展阶段的论述及其对治疗关系的认识，个人中心心理咨询、现实疗法、行为疗法、合理情绪疗法、完形疗法的人性观、咨询目标与基本原理。

　　应用：精神分析理论常用的干预策略，个人中心心理咨询的和谐治疗关系，现实疗法的治疗步骤，行为疗法的步骤、特点与常用技术，合理情绪疗法的治疗过程与基本技巧，完形疗法的治疗方法。

　　（二）理论的特征及其作用（次重点）

　　理解：理论的一般特征。

　　应用：分析指导心理咨询的理论的特点。

　　（三）阿德勒式心理咨询（一般）

　　理解：阿德勒的人格理论及其对于异常行为和咨询关系的认识。

　　应用：阿德勒式心理咨询常用的干预策略。

　　第三章 心理咨询的阶段和内容

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生掌握心理咨询的六个阶段及其相关内容，要求对心理咨询的全过程有一个比较完整的认识和了解。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）信息收集阶段，信息评估阶段，行为改变阶段（重点）

　　识记：症状、对质、移情、反移情等概念的含义。

　　理解：信息的来源，症状的原因，咨询员对待咨客的立场，阐释。

　　应用：收集信息时咨询员常用的询问方式及其与咨客的互动方式，症状的消除，咨客的筛选，信息评估中咨客与咨询员的相互配合，行为改变阶段的常见问题，采取对质方法时的注意事项。

　　（二）信息反馈阶段，咨询协议（次重点）

　　识记：信息反馈的含义。

　　理解：咨询协议的内容。

　　应用：提供反馈信息时的注意事项。

　　（三）咨询的终止阶段（一般）

　　应用：如何终止咨询。

　　第四章 咨询的特质

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生了解咨询关系的意义，明确咨询特质及其含义，深入领会咨询特质应用中的注意事项。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）咨询关系与咨询特质，共情，尊重与热情，真诚，对质（重点）

　　识记：共情、尊重、热情、真诚、对质等概念的含义。

　　理解：咨询关系的意义，共情在咨询中的重要性及共情不足的影响，影响共情的因素，尊重的意义，真诚的作用，对质的目的和意义。

　　应用：共情的使用及其障碍，尊重的注意事项，热情的运用，如何表达真诚，对质适用的类型及其注意事项。

　　（二）积极关注，具体性（次重点）

　　识记：积极关注、具体性等概念的含义。

　　理解：咨询中强调具体性的原因。

　　应用：使用积极关注的注意事项。

　　（三），即时性（一般）

　　理解：即时性的含义与咨询中强调即时性的原因。

　　第五章 咨询员与咨客的交流

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生明确咨询员与咨客的交流过程及其注意事项，理解听与倾听的区别、非言语交流与言语交流的关系，正确认识倾听的重要性并避免犯错，学会识别和解释非言语交流行为，掌握沉默、多话的类型及其处理技巧，了解常见的交流障碍及其处理方法。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）倾听与交流，沉默的类型和处理技巧，多话及其处理（重点）

　　识记：倾听的含义。

　　理解：听与倾听的区别，倾听的作用，沉默的原因和类型，多话的类型。

　　应用：不重视倾听的咨询员常犯的错误，影响倾听的因素，处理沉默的对策，如何处理多话。

　　（二）咨询中的非言语交流，交流障碍的常见类型及表现（次重点）

　　理解：非言语行为的种类，非言语交流与言语交流的关系。

　　应用：非言语交流的识别与解释，如何应对咨客对咨询过程的控制，怎样通过症状进行交流。

　　（三）交流的阶段（一般）

　　理解：交流的阶段。

　　应用：交流的注意事项。

　　第六章 咨询中的认知问题

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生掌握认知中错误假设的来源、特性、变化的阻力与保持的原因，明确咨询员对待错误假设的注意事项，学会分析常见的错误假设。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）错误假设的来源，错误假设的特性，咨询员的注意事项（重点）

　　识记：错误假设的含义。

　　理解：错误假设的来源，良性和恶性错误假设的区别。

　　应用：咨询员应如何对待错误假设。

　　（二）变化的阻力，错误假设的保持（次重点）

　　理解：错误假设变化的阻力。

　　应用：错误假设保持的原因。

　　（三）错误假设举例（一般）

　　应用：正确分析认知中常见的错误假设。

　　第七章 咨询中的情感问题

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生掌握被伤害感、恐惧、愤怒和内疚等四种基本情感的含义、起因、表现及其在咨询中的意义，正确认识情感因素的双刃剑特点。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）被伤害感，愤怒（重点）

　　理解：被伤害感的起因，愤怒的原因和目的。

　　应用：对于伤害的建设性反应和破坏性反应，自我怨恨与怨恨他人的表现及其在咨询中的意义。

　　（二）内疚感（次重点）

　　识记：内疚感的含义。

　　理解：恰当的内疚感是自尊感的保护机制，无意识的内疚感导致的自我惩罚及其相关问题。

　　应用：内疚感的表现。

　　（三）恐惧感（一般）

　　理解：恐惧最好的外装就是愤怒。

　　应用：咨询过程中常见的恐惧形式及其给咨询员的启示。

　　第八章 心理咨询中的阻力及其处理

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生了解心理咨询中阻力产生的原因，认识咨客的阻力的常见表现方式，掌握处理阻力的正确态度与基本原则。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）如何处理心理咨询中的阻力（重点）

　　识记：内容阻力、性格阻力与关系阻力的含义。

　　理解：咨询员对阻力的正确态度。

　　应用：有效处理阻力的四条原则。

　　（二）阻力产生的原因（次重点）

　　识记：阻力的含义。

　　理解：阻力产生的原因。

　　（三）阻力的表现方式（一般）

　　理解：咨客的阻力常见的表现方式。

　　第九章 其他咨询技巧及技术问题

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生掌握参与的技巧、影响技巧、制约技术、再保证和暗示技术及咨询记录等基本的咨询技巧与技术问题，正确认识咨询技术的价值特点。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）参与的技巧，影响技巧（重点）

　　识记：咨询技术、释义、情感反应、指导、内容表达、情感表达、影响性小结、阐释、自我开放等概念的含义。

　　理解：封闭性提问与开放性提问的区别，情感反应与释义的区别。

　　应用：参与的主要技巧，影响的主要技巧。

　　（二）制约技术，再保证和暗示的技术（次重点）

　　识记：制约技术的含义。

　　理解：缺乏制约的坏处，制约的类型，再保证的价值。

　　应用：制约须遵循的规则，再保证与暗示的具体运用及其注意事项。

　　（三）关于记录（一般）

　　理解：记录的主要方式及其相关问题。

　　第十章 发展咨询与职业咨询

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生了解心理咨询的主要模式，掌握发展心理咨询和职业咨询的主要理论依据，并学会分析其实际应用中的问题。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）发展心理咨询（重点）

　　识记：发展心理咨询、同一性、角色混同等概念的含义。

　　理解：艾里克森关于人生心理发展的理论，不同性别的角色特点。

　　（二）职业咨询（次重点）

　　识记：职业咨询、气质、智力等概念的含义。

　　理解：职业咨询的缘起和发展，气质的基本类型及一般测定气质类型的内容。

　　应用：兴趣、气质、能力与职业选择的关系。

　　（三）心理咨询的模式：发展咨询与障碍咨询（一般）

　　理解：发展咨询与障碍咨询的区别和联系。

　　第十一章 婚姻家庭咨询

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生了解婚姻家庭咨询的发展简史与理论流派，认识家庭的结构和功能，掌握家庭常见的心理问题及其处理方式。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）家庭常见的心理问题及其处理（重点）

　　理解：家庭心理咨询与家庭治疗的区别。

　　应用：家庭病理学分析，家庭心理卫生问题的表现及其解决方式。

　　（二）婚姻家庭咨询（次重点）

　　识记：婚姻家庭咨询发展简史。

　　理解：婚姻家庭咨询与个别及集体咨询的异同，婚姻家庭咨询的理论流派。

　　（三）家庭的结构和功能（一般）

　　识记：核心家庭、主干家庭、家庭关系等概念的含义。

　　理解：家庭的职能，家庭生活周期。

　　第十二章 学校咨询、康复咨询和心理卫生咨询

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生了解小学、初中、高中、大学等不同阶段学校心理咨询的工作重点及角色特点，认识康复咨询员与心理卫生咨询员的主要职责及其相关理论和技术，掌握影响人际交往的因素和人际关系中常见的异常心理。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）与人际关系相关的心理咨询（重点）

　　理解：影响人际交往的因素，伯恩交往分析理论中的人际交往模式。

　　应用：人际关系中常见的异常心理。

　　（二）学校咨询（次重点）

　　理解：小学、初中、高中、大学心理咨询的工作重点及角色特点。

　　应用：小学心理咨询的方法，初中心理咨询的活动方式，高中心理咨询员的活动特点，大学心理咨询的常见模式。

　　（三）康复咨询与心理卫生咨询（一般）

　　识记：康复咨询的含义。

　　理解：康复咨询员的职能，心理卫生咨询员的任务。

　　应用：心理卫生咨询的相关理论与技术。

　　第十三章 集体心理咨询

　　一、学习目的与要求

　　通过本章的学习，使学生了解团体心理咨询的特点、作用机制及其运行过程，掌握组员的选择和小组的组织方法，正确认识团体咨询组织者的作用，能够对团体咨询中的常见问题进行分析。

　　二、考核知识点与考核目标

　　（一）团体咨询的作用机制，组员的选择与小组的组织，团体咨询组织者的作用（重点）

　　理解：团体咨询的作用机制，小组成员之间的同质性和异质性，组长的基本职责，组长的人数及要求。

　　应用：团体咨询的适应范围和适应人群，入组前的准备工作，小组的构成和活动规律，咨询组长常犯的错误。

　　（二）团体咨询的特点，团体咨询中常见的问题（次重点）

　　识记：团体咨询的含义。

　　理解：团体咨询的特点。

　　应用：团体咨询中常见的问题及其处理。

　　（三）团体咨询的运行过程（一般）

　　理解：团体咨询三个阶段的主要特点。

　　第三部分 有关说明与实施要求

　　一、考核的能力层次表述

　　本大纲在考核目标中，按照"识记"、"理解"、"应用"三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：

　　识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

　　理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。

　　应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。

　　二、教材

　　1、指定教材：《心理咨询概论》，汤宜朗、许又新编著，贵州教育出版社1999年版。

　　2、参考教材：《心理咨询的理论与实务》，江光荣著，高等教育出版社2005年版。

　　三、自学方法指导

　　1、在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

　　2、阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。

　　3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。

　　4、完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。

　　四、对社会助学的要求

　　1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。

　　2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。

　　3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。

　　4、辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡"认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通"的方法。

　　5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。

　　6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导学生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。

　　7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。

　　8、助学学时：本课程共4学分，建议总课时72学时，其中助学课时分配如下：

　　五、关于命题考试的若干规定

　　（包括能力层次比例、难易度比例、内容程度比例、题型、考试方法和考试时间等）

　　1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。

　　2、试卷中对不同能力层次的试题比例大致是："识记"为20％；"理解"为30％；"应用"为50％。

　　3、试题难易程度应合理：易、较易、较难、难的比例为2∶3∶3∶2.

　　4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65％；次重点占25％；一般占10％。

　　5、试题类型一般分为：单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题。

　　6、考试采用闭卷笔试，考试时间为150分钟，采用百分制评分，60分合格。

　　六、题型示例

　　（一）单项选择题

　　「 」1、合理情绪疗法（RET）的创始人是

　　A.罗杰斯 B.格雷赛 C.艾利斯 D.伯尔斯

　　（二）多项选择题

　　「 」1、表达真诚应该

　　A.说真话 B.实事求是 C.建立在自信的基础上

　　D.适度 E.越充分越好

　　（三）名词解释

　　1、自我概念

　　（四）简答题

　　1、影响人际交往的因素主要有哪些？

　　（五）论述题

　　1、认知的错误假设是怎样产生的？它有何特点？为什么难以改变？

　　（六）案例分析题

　　倾听是咨询工作的基础。某位咨询员对咨客说："我从明天起将出差一个月，这段时间我的工作由我的同事负责。"咨客回应说："好啊，你可以到外地走一走了。"请分析这种情况下咨客是否在倾听，并简要说明影响倾听的因素主要有哪些。

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